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专题活动

缔造完美教室 绽放生命之花(二)
发表时间:2013年06月18日   来源:   发布人:教科室    点击:

 摘要:教室是学生在学校里的家,布置教室重视体现教育理念、有人文气息,符合学生的身心特点和班级文化建设的特征,为学生的个性发展和班集体的凝聚力形成创造有力条件。决定充分信任每一位学生,发挥学生的参与性;结合学生特点,发挥教师的导向性;理解童心,体现学生的成就感;师生共同醉心阅读,体现教室的发展性。
关键词:信任学生   发挥教师主导作用   理解童心  醉心阅读  
2010年的新教育年会上,我们又听到这样一个声音——新教育实验发起人朱永新教授提出:一个教室,一个生活于同一个教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福,彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺,共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。
       我决定以新教育实验的基本理念为宗旨,以激活、引发师生、家长的潜能为目的,从“无限相信每一个人”“无限相信每一个学生”“无限相信每一个行动”出发,尊重、满足、善待、成全每一个生命,不断提升每个生命的质量,以达成生命的幸福感和崇高感。
教室是学生在学校里的家,所以一定要温馨而富有朝气,同时又是班级文化建设有机的而且是重要的组成部分。开学之初我很重视教室布置,使教室布置体现新教育理念、有人文气息,符合学生的身心特点和班级文化建设的特征,为学生的个性发展和班集体的凝聚力形成创造有力条件。下面,就班级教室布置谈谈个人的做法和看法。
一、充分信任每一位学生,发挥学生的参与性。
       学生既是学习的主人,又是教室的主人,同时也是教室布置的主人。在布置教室的过程中,要注意依据一年级学生年龄小、自立能力较差、好奇心强、对周围任何人或事都感兴趣等方面的特点,给他们安排一些简单的、力所能及的事情,比如安排完成有关的绘画作品和书写作业、进行简单的理想卡的制作、整理图书角的书等,以此激发他们参与教室布置的积极性,增进他们“我是班级小主人”的意识,使他们在参与教室布置的过程中,动脑动手的能力、人际交往的能力得到极大提高,团结意识、互助意识、合作意识、关心热爱集体的意识得到增强。
二、结合学生特点,发挥教师的导向性。
       一年级学生他们虽然天性活泼,爱动爱闹爱玩,但动脑动手能力较差;他们虽然喜欢完成教师所布置的工作,但是在具体的工作中却对教师有着较强的依赖性。根据这些特点,在教室布置的过程中,我在落实学生的主体地位的同时,同时特别注意发挥好教师的主导作用。首先,要讲科学。不能因为一年级学生比较喜欢形象、主动、色彩鲜艳的特点,就盲目地装饰教室,因为有些物品容易分散学生的注意力,特别是低年级学生有意注意力差,会影响学生的正常听课。布置时,要注意学生的年龄特点、认知规律、知识水平,应有不同特点,以图片为主设计班徽。例如一年级孩子都喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》,因此我们班班徽设计成喜羊羊班级;班级精神为“做最棒的自己!”要注意色彩搭配,文字与图片协调一致地设计班诗、班歌、班级公约。既要简洁明快,又要美观大方,给人一种很浓的文化氛围。如在教室黑板上方布置班徽、左右两边布置班级口号,左边墙上布置班级精神和班级目标,右边墙上布置班诗、班歌、班级公约。其次,内容要健康通俗。一年级学生思想单纯,辨别能力、理解能力欠缺,在内容的设计上要让他们容易接受。比如,班级口号为“快乐成长,喜气洋洋”;班级目标为“每天进步一点点”;班歌为《让爱住我家》;结合学校的校园文化建设中的大家都熟悉的小松树,引出班诗:《我真的很不错》
我真的很不错
我真的很不错
我真的真的真的真的真的很不错。
小小年纪志气高,
认真学习我最棒,
妈妈说我好宝贝,
爸爸说我最勤劳,
想呀,想呀,快快长高,
盼呀,盼呀,快快长大,
想呀,想呀,快快长高,
盼呀,盼呀,快快长大。
我真的很不错
我真的很不错
我真的真的真的真的真的很不错。
        图书角旁,我把学生比作小海豚,每天都要畅游书的海洋,让学生在广泛的阅读中,领略名家的风范、伟人的高尚人格,了解社会历史、天文地理和大自然的奥妙。
三、理解童心,体现学生的成就感。
       以往教室布置的内容,都是以教师个人的意愿而定。今年新学期,我根据新教育理念,把“优秀作业展”改为“青青草原”,告诉小朋友是什么意思,里面的内容有语数作业的展览,有学生绘制的图画,读了绘本后的感想配画。同时又把以往的学习、劳动、纪律、卫生“评比”改为“我是最优秀的羊”,用于学生在各个方面表现优秀时爬格,并且把每个月爬格最快的几个学生的照片镶嵌在“羊羊头像”里面,评选出最聪明的“喜羊羊”,最勇敢的“沸羊羊”,最善良的“暖羊羊”,最漂亮的“美羊羊”。
四.师生共同醉心阅读,体现教室的发展性。                    
        晨诵——丰盈孩子当下的生命
        晨诵,与黎明共舞,用美妙的词语,打开生命中一个个重要的日子。我在操作晨诵课程的时候,牢牢记住了这番话。于是,我们一(4)班,便多了一个个精彩的黎明,多了一个个意义深远的仪式。
比如,每天早晨诵读班诗《我真的很不错》,开学的第一天,我精心选择了《自己干》,并进行改编送给全班的孩子。这个学期开学,我和孩子们一起诵读贾尼•罗大里的《新年》,用诗歌的形式表达对新学期的展望。还有像《全都喜欢上》、《我和小鸟和铃铛》、《玻璃和文字》、《这条路》等许多经过精心挑选的优秀诗歌,都成了我们班开启黎明的诗歌。
        在鸟语花香的春天,茉莉香飘的夏季,我和孩子们又一起在金子美铃春天和夏天主题诗歌小课程里美美地走上一圈。期间还穿插了近二十首五言、七言古诗的诵读。
就这样,在每一个美妙的黎明,声情并茂的琅琅诵读之声便充溢在我们的教室里。而我所做的,就是做群鸟中一只领唱的鸟,带动学生,并与学生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨诵的诗歌。
读写绘——播撒幸福的种子
        如果说晨诵让孩子的生命得以舒展,那么读写绘让孩子的想象得以飞翔。
一学期来,我利用阅读课、午读课等时间,和孩子们共读绘本。除了给他们提供的这些绘本以外,很多孩子也把自己买的、借的绘本带到学校来,与同学们一起分享。
对于共读绘本的选择,我每次都精心挑选。如开学初,我带领孩子们读《肚子好饿的毛毛虫》、《小种子》、《小青虫的梦》、《胡萝卜种子》;阅读日,我们共读《图书馆老鼠》、《小魔怪要上学》、《小猪变形记》、《鸭子骑车记》;春节到了,我们共读《团圆》……事实一次次地证明了绘本的巨大魅力,学生们非常喜欢,现在一到绘本课时间,他们就迫不及待地想听故事。这些娓娓动听的故事,编织出一张美丽的网,呵护着这些孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
        总之,教室的布置,必须做到形式和内容的有机统一。在布置教室的过程中,教师只有引导学生充分地去理解美的形式中所蕴涵的文化内涵、情感因素,才能最大限度发挥教室布置的育人功能。比如,通过展示学生的优秀作业、绘画作品、手工制作等,激发学生前进的动力,使班级形成浓厚的人人争先的学习氛围;通过班徽、班诗、班级精神、班级口号、班级公约给学生以美的享受,给学生自信和动力,时刻激励他们进取,永攀高峰。为了创造教室里的奇迹,成为孩子们生命中的贵人,我想对自己说:路,就在脚下,只要上路,只要坚持,我们就会遇到隆重的庆典!踏上这条路吧,书写我们的人生传奇,于尘埃里开出花来,为自己,也为世界!
 

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